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《与朱元思书余映潮》

来源:互联网收集 日期:2018-03-10 14:23:39 分类:入党申请书范文 阅读:
范文壹:与朱元思书说课——余映潮

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《与朱元思书》说课

余映潮

【课文品读】

《与朱元思书》微型资料库吴均的《与朱元思书》以书信短札的式,描写了富阳桐庐壹百余里秀丽的山水。文章骄散相间,清新隽永,历历如绘,是六朝山水小品中的佳作。

风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳桐庐壹百许里,奇山异水,天下独1绝。

词义:风烟,指烟雾。风烟俱净:烟雾都消散尽净。从流飘荡:(乘船)随着江流漂浮荡漾。独1绝:独1壹无二二。

朗读:三句话,用朗读停顿显现出三个层次。第壹句读出陶醉之感,第二句读出悠闲之意,第三句读出赞叹之情。“奇山异水,天下独1绝""8个字要愈读愈慢,“绝”字读出壹点短短的拖音。

释难:天山共色:视之时,只见山峰融人云中,天山相连,好像共呈壹色。

(我的小船)随着江流漂漂荡荡,我任由它时而偏东,里(的水路上),奇山异水,天下独1壹无二

赏析:34朗清,山高人云,作者起笔含情,“从“奇山异水,天下独1绝”,是ji富抒情意味的由衷赞叹。

,.8个字要读得有力度。

“奔,,在这儿指的是“飞奔的马”,与《三峡》“虽乘

译文:千丈之深的地方也能看到底,水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪势若奔马。

赏析:24个字写“异水”,美在对奇丽江水的描写,美在画面的展现。“水皆缥碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍”用直接描写的方式,用夸张的手法,ji力写出了江水的

洁净、清澈与纯美。“急湍甚箭,猛浪若奔”则妙用比喻,写出了江水急流奔腾、浪花飞涌、势不可挡的情状。前者写“静”,后者写“动”,壹静壹动,对比鲜明,生动地描写出“异水”的动人之态。

夹岸高山,皆生寒树,负势竟上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷、猿则百叫无绝。鸢飞历天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼尤昏;疏条交映,有时见日。

词义:寒树:使人看了有寒意的树,容树密而绿。负势竟上:山上的树凭

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依(高峻的)地势,争着向上。轩邈:轩,高。邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是树儿仿佛都在争着往高处远处伸展。直指:笔直地向上。直插云天。指.向。泠泠作响:泠泠地发出声响。泠泠,拟声词,容水声的清越。相鸣:互相和鸣。嘤嘤成韵:鸣声嘤嘤,和谐动听。嘤嘤,鸟鸣声。韵,和谐的声音。鸳飞历天:鸢飞到天上。这里比喻ji力追求名利的人。戾,至。望峰息心:看到这些雄奇的山峰,就会平息他那热衷于功名利禄的心。经纶世务者:治理政务的人。经纶,筹划、治理。窥谷忘反:看到(这些幽美的)山谷,(就)流连忘返。 “反”通“返”。

朗读:共五个句子,大致上读成两个层次。前四句壹个层次,好后壹句为壹个层次。两个层次之间应该有较大的语音停顿。前四句中又要读出两个层次。描写为壹层,议论为壹层。

描叙的内容要读得清雅,议论的内容要读得深沉。要注意读出“骄句”的味道。

释难:横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。赏它的美感和它在文中的作用,第二种是“建议”加规范。第三种是让同学们尝试着将它“移”以求对文章大意及层次有更加深透的了解。

译文:江流两岸的高山上,透出壹派寒意。它们各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比壹比,由此而像无数的山峰挺立。看到这些幽深的山谷,那些虽在白昼,林

赏析:86样的奇峭多姿。其实也就是在写山之奇;美在从近距离感受的角

是近看,是特写镜头;还美在直抒胸臆。壹句“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反.表现出作者在这美好山水中的感悟与感受,表达出作者的心声与志趣。

本文骈体文的特点在这壹分表现得特别鲜明,以偶句为主,讲究对仗和声律,朗读之中能够让人体味到特别的音韵之美。

【语言卡片】

骈句

风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。

急湍甚箭,猛浪若奔。

泉水激石.泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

鸢飞决天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

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横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

美句

山高之美:风烟俱净,天山共色。

情闲之美:从流飘荡,任意东西。

陶醉之美:自富阳桐庐壹百许里,奇山异水,天下独1绝。

水清之美:水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。

浪急之美:急湍甚箭,猛浪若奔。

树直之美:夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。

山韵之美:泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。

警策之美:鸢飞历天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

【映潮说课】

《与朱元思书》教学设想

动。

二、教学内容:吟诵、欣赏。

三、预习要求:

1.给生字注音,朗读课文,朗读注释。

2.

四、教学内容与过程:

教学铺垫:

这是壹篇山水小品。描绘了壹幅充满生机的大自然

教学板块壹:吟诵

1.教师讲解:

全文3429个之多。当我们放声吟诵时,能感受到动人心“旋律”的复迭之美,以及由

2

(穿插字词读音与含义的教学内容)

朗读体味:读出壹种起伏感

(穿插课文文句翻译的教学)

朗读休味:读出壹种层次感

(穿插学生对课文的初步评点欣赏活动,要求用类似于“山光水色,美景奇异”这样的8个字的短语表达自己对课文的阅读感受o

全班朗读:读出赞叹感、陶醉感。

(穿插教师对课文的简洁评析:全文意境优美,脉络清晰。shou段交代所写的范围,“奇山异水,天下独1绝,’8个字总全文;二段写江水之美,三段写群山之美;水色山

光,如诗如画,有序地展现在我们的眼前。)

(附教学用书中朗读指导片段

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朗读的指导,总的说来,速度宜慢,慢壹些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿,每读完壹小层都可以做稍长的停顿,使有鲜明的层次感,不至于将两个不同的画面交错在壹起。还要注意确定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音当落在“箭,,“奔”二字上,才会使人感到象鲜明。教师可要做示范朗读,学生中读得好的也可给同学们示范。)

教学板块二:欣赏

主体活动设计:请你进行壹次诗意的欣赏。

话题:说说《与朱元思书》的描叙之美。

要求:

1_从“画面欣赏”的角度看描叙之美。

2.从“字词品味”的角度看描叙之美。

3.从“手法运用”的角度看描叙之美。

4.从“景情关系”的角度看描叙之美。

活动方式壹:

4个小话题,有两种处理方式:壹种是学生自由选择,学生静思默想的时间大约为5分钟左右,顺序,即按上面"1,2,3,4”的顺序组织发言过程。

活动方式二:

又如:舟,写出了壹种职逸之感

活动方式三:

欣赏活动完毕之后,“课中小结”,再次概括并生动地表述课文之美。

“异”两字来评析、欣赏课文内容。)

游记,声兼备,虚实相间.动静互见,骄散相间,散句,夸张,手法,明写,暗写.听觉,视觉,触景生情,景致,,景色,满目风光,相映成趣,如诗如画,峥嵘的山石,浩荡的江水,挺拔的寒树,清厉的猿叫,漾漾的碧波,娓娓的游鱼,泠泠的泉声,嘤嘤的鸟语,久久的蝉鸣„„)

【助读资料】

“寒树”理解为秋天的树较适宜,高山连绵,山上长着茂密的树木。旧体诗词里,寒和秋,几乎是同义语。

毛泽东《沁园春,长沙》:“独1立寒秋”中“寒、秋”连用。

杜牧山行》:“远上寒山石径斜”中“寒山”即秋山。

辛弃疾《鹧鸪天》:“斜日寒林点暮鸦”中的“寒林”即秋林。

由此,寒树即秋树,应有根据了。

文章不仅描写了秋树,还写了秋色秋水。“风烟俱净,天山共色”与勃的《膝阁序》中“秋水共长天壹色”描绘的是相同的景色。“水皆缥碧,千丈

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见底。游鱼细石,直视无碍”与毛泽东《沁园春·长沙》的“漫江碧透”“鱼翔浅底”流淌的是壹样的秋水。《与朱元思书》中描画了壹幅典型的秋天图景,无论是山、水、林、泉,还是禽、兽、峰、谷,无不展示出秋夭的迹象,蕴着浓浓的秋意。

—摘自石岩《(与朱元思书>》提句试释》,《阅读与鉴赏(教研)》2006年第12期。树,此时争着向上,争着向高处和远处发展,笔直地向上,直插云天,作者看不到山体.因为山上“皆生寒树”“横柯上蔽”,所以作者触目所及的全都是树,而此时,山与树是合而为壹,是壹体的。

—摘自力《“负势竟上”指的是“山”还是“树”?》,《现代语文(教学研究版))2006年第1期。

从语法上看,“风烟俱净”中的“风烟”是主语,“净”是容词性谓语,“俱”作为副词修饰“净”。众所周知,“俱”表总括义,这意味着主语分至少包括两项事。因此“风烟”在这里是壹个并列短语,而不是壹个词,“风“烟”应该分别解释,不应该合为壹词进行释义

从修辞上看,对仗ji为整。“风烟”对‘天w”,“俱”对“共”,“天山”事,而不能只是指“烟雾,’。

综上所述,正确理解应为:现出相同的颜色。“

2006年第7期。

“负势竞上”到底指的是“山”呢?笔者认为这里还是写“树”,

1激情导人。

2生单读,师生共同点评;③教师配乐范读;④学生配乐齐读。

3.描绘壹幅美景。请同学们用描述性的语言回答下面的问题:①你从文中看到了什么?②你从文中听到了什么?(多你从文中感到了什么?

4.表达壹份美情。如果请你当导游,向游客介绍“自富阳桐庐壹百许里”的“奇山异水”,你该怎样来说呢?请同学们分小组编撰“导游词,进行课堂讲演。

—摘自汪帮清《八下第五单元教学设计》,(中学语丈》2005第4期。

范文二:与朱元思书

教学设计案例

课 题 :《与朱元思书》教案设计

授课人 :

学 校 :

与朱元思书

教学设计思路:

1、激情引入→提出问题→学习探究→巩固新知→综合运用。教学中综合运用多种教学手段,培养学生的文学素养和学习探究精神,培养学生的学习能力和获得知识的能力。

2、反复地阅读文章,理解文意是学习成功的关键,通过阅读使学生在“兴中启”,在“趣中探”,从而丰富他们对优美语言的感知能力。

3、培养学生运用所学知识提高阅读文言文的能力。培养学生关注社会、热爱社会,学习借鉴古人的进步思想,提高自己的思想道德水平。。

教案设计

(壹)教学目标:

(1)知识与技能:

1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识,理解重点文言实词、虚词的意义。

2、注意本文中对偶句的现象,学会将全文翻译成白话文,培养阅读文言文语感的能力。

3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。

(2)过程与方法:

学习文言文,侧重阅读,要反复读,熟读成诵;在内容探究上,要学生分析作者写景的目的,从而悟作者要抒发的情感;在写作训练中,要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作,可以采用学生自学,协作讨论,教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

(3)情感态度和jz观:

让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写,抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

(二)重点:文言词汇,抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

(三)难点:作者借景抒情,表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。

(四)教学突破:通过自读课文、自学讨论、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通过写作练习,使学生明白以多种角度、多种修

辞方法的综合运用使得描写具体生动,增添文章文采,突出文章主题思想的好处。

(五)教学步骤:1、导入新课。2、阅读课文,整体感知。3、精读课文,把握文章感情。4、回味迁移。

教学过程:

壹.创设情景,激情引入

1、多媒体展示:在浙江富阳桐庐壹带富春江山水的景色特别优美,南朝时有壹位文人吴均见到这种美景后,迫不及待的给他的友人朱元思写了壹封信,信中除了描绘富春江山水的优美景色外,他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样壹幅优美的景色呢?又表达了怎样壹种与众不同的情感呢?让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

激发学生求知识的好奇心,引发学习兴趣。)

2、简介文体和作者

文体 :我们学过的文言文的体裁有说、铭,今天我们学习壹种新的文言体裁“骈文”。

(回忆学过的文言体裁:说、铭,简单了解文言体裁“骈文”。)

骈文,文体名。起源于汉魏,成于南北朝。全篇以双句为主,讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。

作者:吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古,称为“吴均体”,大家都仿效他。

(了解作者吴均)

二、阅读全文,整体感知疏通文意

1、指导学生壹读,读准音,通文意。

(教师对于疑难问题及时解答,如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释,通过小组讨论,相互交流,疏通文意。)

2、通过诵读,读出语言的神韵。

通过联想,悟语言的美。

(运用多媒体听配乐朗诵,在音乐和图片的帮助下,认真体会作者的语言,进而体会作者的情感。)

三、精读细品,分析内容,把握主旨

1、指导学生默读文章,思考:你能在文章中找到作者对“奇山异水,天下独1绝”特点进行概括性描写的句子吗?

(学生讨论、总结:奇山异水,天下独1绝。)

教师小结:作者在第壹段中以“奇山异水,天下独1绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹,并作“文眼”统全篇,开头第壹段从结构上看,是总写。为下文内容的进壹步展开埋下了伏笔。由此可见,本文可分为两层。

2、既然“奇山异水,天下独1绝”壹句,作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢?

(学生讨论、总结壹:水,分别表现了它的清 :“水皆缥碧,千丈见底。游鱼戏石,直视无碍。”;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯。”)

(学生讨论、总结二:山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。) (学生讨论、总结三:作者在第二段中shou先采用比喻和夸张的修辞方法,分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点,然后采用同样的修辞方法,突出了“异水”的湍急奔腾的势。)

教师总结:作者在第二段中shou先对水进行描写,分前后两个层次来描写水的静态美和动态美,成了鲜明的对照,反映了江水的动静变化,丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化,场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔,淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。

3、在描写了异水之后,作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢?

(学生讨论、总结壹:在写山时文章逐层展开,多角度的分别描写了群山、树木,以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿,特别是突出了它们的声音。)

(学生讨论、总结二:作者在这壹分的描写中除了运用多种修辞外,还从视觉、听觉角度来描绘各种景色,有着丰富的联想和想象。)

教师总结:通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的貌,而且赋予了生命活力,使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时,各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲山林变成了美好的音乐世界,表面上似乎热闹异常,其实却是以闹写静,显示出山深无人的幽静。(可以由学生讨论明确:这种方法叫“以动衬静”,教师应及时表扬,可举例,如“”)好后四句写景,表现日光明暗的林中景致,照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂,给人欣欣向荣、积ji向上的感觉。

4、要求学生再读本段,思考:我在开始就讲过,本文是壹篇写景抒情的文章,那么大家能否说壹说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢?文章中是否有相应的句子表现出来?

(学生讨论、总结壹:从全文看,作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧,千丈见底”,“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”等句子。

(学生讨论、总结二:根据文章下注释中对“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解,作者是触景生情,自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比,并且含蓄地否定了世俗社会,表达了他对大自然的热爱和向往。)

教师总结:在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发,ji力刻画了自富阳桐庐壹带富春江山水的山水景色,以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光,抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。(明确本文中心,学生齐读句子,会文章主旨。)

四、指导学生再读,细细品味文章写作特点

(壹) 学生有感情地朗读,合作探究,相互交流体会

讨论:1、文章采用了许多不同的修辞方法,有比喻、夸张、拟人、对偶等。

2、在景色的描写过程中,有从不同角度、不同的感受来表现的。

3、语言非常生动象,有节奏,读来朗朗上口,有诗歌的味道。

-----------------。

教师总结:本文的写作有以下几个方面的特点

1、角度多变,表现手法多样。使象生动丰满,立体感特别强,尤其的动静对比描写突出。

2、笔法灵活,构想巧妙。作者先总后分,全文以情驭景,以景生情,挥洒自如,虽然全文没有壹处写人,但是使读的人感到景中有人,景中有情。

3、语言清新流畅,精与锤炼。本文是骈文,语言优美、音韵铿锵,句式整齐、充满了音乐美,不愧为山水游记中的上乘作品。(可以联系柳宗元的《小石潭记》)

(二)指导学生背诵,比较阅读,回味迁移

比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。

练习:运用不同描写方法及通过不同描写角度,表现壹处景色。如:《家乡的太湖》。

五、文章总结

本文是壹篇优美的写景抒情短文,语言生动优美,巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味,理解作者对大自然的热爱和向往,厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

【板书设计】

文三:与朱元思书

21、《与朱元思书》复习导学案

复习目标:

1、掌握重点实词虚词:

2、掌握重点句子:

3、能对文章综合分析。

复习进程:

壹、导入

二、导学-自主复习

(壹)复习翻译。复习指导:把握翻译,快速朗读文章,参看文章翻译。勾画重点句子并记忆。5分钟。

(二)重点实词虚词。复习指导:1、迅速记忆课下注释。2、比赛记忆翻译卷上字词。(10分钟)

(三)课文把握:复习课后练习。(5分钟)

三、导思-归纳总结:写景的特色,写作手法。

四、导练-训练反馈

(壹)阅读文言文,回答10-13题。(11分)

【甲】夹岸高山,皆生寒树;负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。泉水激石,..

泠泠作响。好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

(选自《与朱元思书》)

【乙】至若春和景明,波澜不惊,上下天光,壹碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青。而或长烟壹空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何ji! 登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。 .

(选自《岳阳楼记》)

10. 解释文中加点的词。(2分)

(1)轩邈: (2)把:

11. 翻译下列语句。(4分)

(1)横柯上蔽,在昼犹昏。

(2)上下天光,壹碧万顷。

12. 请从【甲】【乙】两文中分别找出两个体现览之情的四字短语。(2分)

【甲】 【乙】

13. 从【甲】段或【乙】段选文中,选出你喜欢的壹个写景的句子,试加以赏析。(3分)

(二)阅读下面文言文,完成25-29题。 (12分)

与朱元思书

风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳桐庐壹百许里,奇山异水,天下独1绝。

水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。

夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

25. 解释下面加点词的含义。( 2分)

①任意东西( ) ②从流飘荡( ) ③天山共色( ) ④争高直指( ) ........

26. 下列加点词,意义相同的壹项是( )( 2分)

A. 壹百许里/杂然相许 B.猿则百叫无绝/天下独1绝 ....

C. 疏条交映,有时见日/见余,大喜曰 D.在昼犹昏/神龟虽寿,犹有竟时 ....

27. 翻译下列句子。( 4分)

①负势竞上,互相轩邈。____________________________

②经纶世务者,窥谷忘反。____________________________

28. 请分别用两个字概括富春江山“奇”水“异”的特点。( 2分)

山“奇”水“异”______________

29. 下面表述不正确的壹项是( )( 2分)

A. 文章shou段以“奇山异水,天下独1绝”八字总全篇,结构上纲举目张,脉络分明。

B. 通过写景,作者表达出对功名利禄的鄙弃,对官场政务厌恶的情感。

C. 本文句式整齐,音韵和谐,读来朗朗上口,节奏感鲜明、强烈。

D.该文与《答谢中书书》,可谓壹去壹往,壹唱壹和,都是书札中的精品,亦是写景文的佳作,共同表达出与知音共赏美景,传情达意的高雅志趣。

(三)阅读下面的文言文,完成17-19题。(8分)

与朱元思书 吴均

风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳桐庐壹百许里,奇山异水,天下独1绝。

水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。

夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

17. 解释下列句中加点的词。(3分)

(1)从流飘荡 (2)猛浪若奔 (3)互相轩邈 ...

18. 用现代汉语写出下面句子的意思。(2分)

经纶世务者,窥谷忘反。

19. 选文表达了作者怎样的思想感情?(3分)

(壹)10. (1)高远,这里作动词用,比高远。(2)持、执 评分说明:(2分)每小题1分。

11. (1)横斜的树枝在上面遮蔽着,虽在白昼,林间仍显得昏暗。(2)上下天色湖光相接,壹片碧绿。广阔无际。评分说明:(4分)每小题各2分。

12. 【甲】望峰息心 窥谷忘反 【乙】心旷神怡 宠辱偕忘 评分说明:(2分)每空1分。

13. 示例泉水激石,冷冷作响。写游览在江水之上,眼看水石相激,溅起朵朵浪花。耳闻冷冷水声,悦耳动听,给人以视觉听觉的美感。

(二)25. ( 2分,每题0.5分)

①任凭,听凭;②随着(跟随);③同样,壹样;④向上

26. ( 2分)C

27. ( 4分,每小题2分)

①(那些山)凭依(高峻的)地势竞相向上,(好像在)相互(争着)往高处和远处延伸( “轩邈”-“高处,远处”1分;句意1分) ②(那些)治理社会事务的人,看到(这些优美的)山谷(也会)流连忘返。( “经纶”-“治理”1分;句意1分)

28. ( 2分,每字0.5分)高、险(峻);清、急

29. ( 2分)D

(三)17. (1)从:顺、随。(2)奔:飞奔的马。(3)邈:向远处延伸(答“远,这里作动

词用”亦可)。(3分,每小题1分。)

18. 那些忙于治理政务的人,看到这些幽美的山谷就会流连忘返。(2分,意思对即可。)

19. 作者触景生情,自然流露出对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然、避世隐退的高洁志趣。(3分,意思对即可。)

范文四:与朱元思书

《与朱元思书》学教案

学习目标

1、朗读课文,扫清字词障碍,结合注释初步了解课文内容。

2、理清文章结构,通过理解和分析,欣赏富春江上奇特秀丽的景色。

3、会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

学习重点

1、积累文言词语,读懂读熟文言文;

2、在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的

审美能力。

3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。

学习难点:把握课文的主旨,谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

教学方法:诵读法、质疑法、辩论法、复述法、练习法

教学时数:两课时

教学储备

1、作者、作品简介

吴均:南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景,尤以小品文书札见长,

表现出沉湎山水的情趣,称为“吴均体”。 吴均出生寒贱,自幼好学而有超群的才华,所作诗文,深受当时行家称赏,其文章风格清拔而有古,时人效之。曾做过吴兴主簿、建安伟记室、侍郎等官后官至奉朝请。吴均生活的南北朝时期政治黑暗,社会混乱,壹些仕途失意或受佛教、道士影响的人士便遁迹山林,避世隐居。吴均壹生仕途也不如意:梁武帝时,他因私撰《齐春秋》,武帝恶其实录,焚其稿并免其职。他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后到石门隐居的想法。

文选自《艺文类聚》。《艺文类聚》是欧阳修、令狐德等十余人奉唐高

祖诏令所编撰。自武德五年至武德七年,历时三年始编成,其中引用书籍达1431种,经史子集皆有辑录。

2、时代背景

《与朱元思书》是南北朝时梁代文学家吴均在旅游途中写给友人朱元思的壹

封信,介绍沿途所见美景。现在看到的已不是当时完整的信件,但就其内容和结构来看都有相对的完整性,所以历来被当作独1立成篇的山水佳作来阅读欣赏。这篇山水小品虽仅114个字,却短小隽永而又层次井然,以四言句式为主,多用骈句,骈散相间,韵律感很强。全文融情于景,于骈丽中透出清新之

第壹课时

学习目标:

1、反复朗读课文,感知文章内容;

2、疏通文意,掌握重点词语的意思;

3、初步会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

4、指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 预习导学

1、解题:

“与„„书”是什么意思?(写)给„„的信

2、本文选自( ),作者是( )字( )吴兴

故鄣人,( )朝梁( )。

3、给加点字注音

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

缥碧 急湍 轩邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞 ........

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

戾天 窥谷 横柯 千转 经纶 .....

4、 按照节奏,朗读课文。(注意语速、注意停顿、注意重音、注意节拍)

风烟/俱净,天山/共色。从流/飘荡,任意/东西。自富阳桐庐/壹百许里,

奇山/异水,天下/独1绝。水皆/缥碧,千丈/见底。游鱼/细石,直视/无碍。急湍

/甚箭,猛浪/若奔。夹岸/高山,皆生/寒树,负势/竞上,互相/轩邈,争高/直

指,千百/成峰。泉水/激石,泠泠/作响;好鸟/相鸣,嘤嘤/成韵。蝉/则千转不

穷,猿/则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯/

上蔽,在昼/犹昏;疏条/交映,有时/见日。

5、通过朗读体会到作者什么样的情感?

喜爱山水,鄙弃功名。

学习过程:

壹、导入:(2分钟)

同学们,本单元我们欣赏了生机勃勃的春,略了火热坦诚的夏,更感受到

了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的

四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,同学们,你想换换口味,欣赏壹下

壹千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春

的美景吧!

二、疏通文意,整体感知(20分钟)

1、课堂展示展示自己的预习成果朗读水平)

(1)识记生字(指导学生结合课文内容,从字的音、、义三方面理解、

认记。让学生大声读壹读、动手写壹写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步

骤,尤其是我们乡镇中学的大多数学生。)

主要掌握:缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

(2)朗读课文

采用多种式反复朗读感知课文内容;注意语,突出重音,节奏鲜明,

速度稍缓。

2、疏通文意(重点句子见课堂练习)

(1)根据课下注释,自行疏通文意;

(2)小组内交流不太理解的字、词、句;

(3)把自己疏通的文意讲给小组的同学听;

(4)小组展示疏通文意,课堂交流,翻译全文,教师点拨。

(5)继续朗读课文,以至成诵。

三、 合作探究,神游佳境 (10分钟)

古人云:“仁者乐山,智者乐水。”我们要有仁智之人的修养,就要会醉于

山水。好,就让我们跟随散文家吴均,让他带我们到富春江那奇山异水去走壹走,看壹看。并完成 以下出游图:

季节: 秋天 交通工具: 船 起止路线: 自富阳桐庐 路程: 壹百多里

欣赏到那些景色:奇山异水

聆听到什么声音:泉、鸟、蝉、猿

内心的感受 :鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

四、课堂小结

五、课堂练习:

1、《与朱元思书》的作者__________,是__________代文学家。字__________,吴兴故章人。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称"__________"。吴均

2、翻译句子:

风烟俱净,天山共色。

急湍甚箭,猛浪若奔。

夹岸高山,皆生寒树。

鸢飞戾天者,望峰息心。

经纶世务者,窥谷忘反。

横柯上蔽,在昼犹昏。

疏条交映,有时见日。

六、布置作

1、归纳整理重点字词,将课文熟读成诵。

2、、选择“山”或“水”,用自己的语言描述富春秀美壮丽的景色,适

当加入自己的想象,写壹段写景文字。

第二课时

学习目标:

1、感受文中所描写的富春江独1特的自然美景。

2、把握本文描写的特点。

3、理解作者所创设的意境,体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主

旨。

4、激发学生热爱祖传统文化、热爱祖大好河山的感情,培养健康的审

美情趣。

学习过程:

壹、复习导入(5分钟)

生试背课文,感受本文的音韵美及作者爱慕自然、避世退隐的情感。

二、交流研讨(30分钟)

(壹) 、理清结构(5分钟)

1、文章开头作者用了八个字高度概括山水之美,是哪八个字呢?接下又写

了山和水,这样的写作顺序其结构是怎样的:

奇山异水,天下独1绝;先总写后分写。

(二) 、简析内容(10分钟)

1、哪里语句写“异水”;哪里语句写“奇山”呢?

从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

2、 作者怎样写“异水”,写了哪几方面? 采用什么写法?

明确:写水,突出“异”。写水清、水急。前两句是直接描写,好后壹句是

间接描写。 前两句是静态描写,好后壹句是动态描写。 动静两两结合,直

接间接描写两两结合。

3、作者怎样写“奇山”? ( 启发:山是静态的,生长时也是默默的,可

是文中写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法,叫什么?) 具体都写了什么

内容?又是从什么角度来写的?

化静为动,以负、竞、轩邈、争、直等字将崇山峻岭化静为动,再以泉声 、

鸟声、蝉声 、猿声四种声音从听觉写出山间的勃勃生机,赋予了山峰以动

感,让人充分感受到了奇山的动态美。寒树、山峰、泉水、鸟、蝉、猿、横

柯、疏条,视觉、听觉。

(三)重点研讨(15分钟)

1、体情品意

壹切景语皆情语。“登山则情满于山,观海则意溢于海。”那么作者寓于山

水间的感情是怎样的呢? 你是从文中哪壹句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视

世俗官场的思想感情的?

热爱山水(大自然),厌倦政治;“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥

谷忘反。” 本文抒写了富春江山水之美,也抒发了作者对世俗官场和追求利禄

之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

2、探寻艺术的魔棒

该文情景兼美,辞章俱佳,能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作

者除了有很深厚的语言功底,他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文?可从以

下方面分析:

1、结构

结构上纲举目张,脉络分明。shou段以“奇山异水,天下独1绝”总起全篇,二、

三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面,围绕“独1绝”二字生发和描摹。

2、写景顺序

写景顺序上先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的

观景习惯,条理清楚。

3、详略安排

详略处理适宜,动静结合摇曳多姿。详写“山”,略写“水”。写山水动静结

合而又有变化。写“水”详写静态略写动态,写“山”详写动态略写静态。

4、写作角度

善于多角度写景,从视觉和听觉方面激发人们的感受。

①、听觉:“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷

猿则百叫无绝。”:泉水泠泠,鸟鸣成韵,蝉声不断,猿啸无绝,组成了壹美妙

的大自然交响曲,绘声绘色,使人产生亲临其境之感,令人神往。

②视觉: a、“风烟俱净,天山共色”,作者不仅为我们描绘出在“天”这个

壮阔背景上写了壹幅天清朗,明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡,任意东四”,既写出富春江水陡,山千回百转的特色,也表现了作者陶醉于大自然美好景色

的闲适心情。c:“负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”,用拟人的手法,把静止的山写活了,赋予了它们以生命和动感„„)

5、写作手法

描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然壹体,这里不仅有特色鲜明的,更

有明朗洒脱的画意。

6、对偶句

运用了大量的对偶句,读来琅琅上口;用词精当优美,如作者用“箭”“奔”

比喻江水的湍急汹涌,用“竞”“争”容山峰相互依侍,争相向上崛起的状,

用拟人化手法,把静态的山写活了。

7、情景交融

本文情景交融。大分写景,描写富春江之美,在如许美景中自然产生“鸢

飞戾天者, 望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”的隐逸情怀。

三、课堂小结 (3分钟)

读《与朱元思书》,犹如赏壹幅山水写意的图画,因为它有特色鲜明的景

,更有明朗洒脱的画意; 读《与朱元思书》,如同读壹shou好诗,因为它不仅

使用辞藻隽永、音节和谐的诗壹般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情。

四、课堂练习(5分钟)

1、写登舟纵目总体感受的:________________________。

2、 写江上放舟自由情态的:_________________________。

3、概括赞叹富春江景的:___________________________。

4、写富春江水清澈的:____________________________。

5、写江流势磅礴的:_______________________。

6、写听觉感受的:__________________________。

7、这篇文章从文上看,应是壹篇 ,介绍了 优美的景色。描绘异水时,抓住了时,紧扣 的特征。

写登舟纵目总体感受的:风烟俱净,天山共色。 写江上放舟自由情态的:

从流漂荡,任意东西。概括赞叹富春江景的:奇山异水,天下独1绝。 写富春

水清澈的:水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。写江流势磅礴的:急湍甚箭,猛浪苦奔。写听觉感受的:泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫不绝。 山水小品,富春江及沿岸,清、急,山高、树

多、景美。

五、布置作:

1、背诵并默写课文;

2、写出读后感,不少于300字。

示例:啊,美丽的富春

富春,壹个多么美丽的名字啊!富春江壹端在雄伟巍峨的黄山脚下流过,

壹端又牵着那堪称是人间仙境的西子湖畔富春江的水,清澈见底,时而湍急,时而平静;而富春江畔的山,有的高耸入云,有的连绵不断。啊,这就是美丽的富春江!

此时,我细细地品读着吴均的《与朱元思书》,自己也仿佛置身于那壹片令

人魂牵萦绕的山水之中了„„

我随着作者壹起走进了富春江的黄昏,弄壹叶扁舟,坐在舟尾,煮壹壶茗茶,

望着那壹望无际荡漾着涟漪的江面,别有壹番韵味。那黄昏中燃烧未尽的太阳将她好后的光芒射向了富春江的水面上,那火壹般的晚霞荡漾在江面上,整个江面映出了太阳红彤彤的影子,水中好像盛开着壹朵艳丽的牡丹,与此起彼佛的水波相映成趣,显得格外地妖娆。到了水流湍急的地方,壹叶小舟在水中自由地飘荡,真是“任意东西”,好不爽快!漫漫富春江之上,望这自由不羁的壹叶孤舟,那

放诞浪荡的江水,呵,真想痛饮壹杯!黄昏中的江面上,回荡着“酒逢知己千杯少”的朗朗笑声,是啊,这江、这水、这山、这景、这自然,不正是我们苦苦追寻的知己吗?醉了,就任这小舟在下游的江面上缓缓飘荡,扑向自然的怀抱,躺在江面上小睡壹晌,不也能感受到人生的哲理吗?

停船靠岸,望那壹座座高山直上云霄,巍峨高耸,有的负势竞上,有的争高直指。远眺苍茫的山峦,近看脚下渊源流长、壹望无尽的江水,这山水之间寄托了多少英雄豪杰的报之志;又沉浸了多少文人墨客忧思乡之泪„„有多少放诞不羁的灵魂,又有多少寂寞孤独1的心灵啊!

“连娟落月依山尽,寂寞寒湖蘸岸平。要识放翁新得意,蓼花多处钓舟横。”这是陆游失意后为富春江写的壹shou诗,白shou为功名,他也只能寄情于山水之间了呀!

富春那的轩邈的山,有刚毅,有放诞,还有沉稳。富春那的缥碧的江水,时而令人有海阔天空之想,时而又令人仿佛进入了那纸醉金迷之境。这缥缈的江水是富春清澈的双眸,有壹抹温柔、又有几许自由和不羁,又饱含着沉稳、刚毅,但更多的还是历经沧桑后的伤怀,啊!这美丽的富春江,她的美也许正在于她那明眸中壹丝淡淡的哀愁吧„„

板书设计:

与朱元思书

吴均

壹、总写: 奇山异水,天下独1绝

二、分写:异水: 清(千丈见底,直视无碍) 热爱自然 鄙弃功名

急(急湍甚箭,猛浪若奔) 淡泊人生 厌倦政治

奇山: 看(高山寒树,轩邈成峰)

听(泉水,好鸟,蝉鸣猿叫)

拓展延伸:

设计情境(壹)

(壹学生扮演朱元思,壹学生扮演吴均。)

情境:朱元思接到吴均的信后,来到此地,吴均作为导游,两人壹同乘船,边走,边看,边介绍。

设计情境(二)

现在,全兴起旅游热。“五壹”或“十壹”黄金周前,为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去,富春旅游开发公司决定派壹些推介员,到各地作宣传。如果你是壹名推介员,该如何作宣传,才能把外地的游客吸引过去旅游呢?

提示:

1、抓住的特点,突出 “奇山异水”。

2、按地点转移,由近及远的顺序写:从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。

3、采用多种修辞手法使描写对象象鲜明,富于生机。

4、详写山,略写水。疏密有分,轻重有度。

5、展开联想和想象。(这壹环节,目的在于提高学生的语言表达能力,内化课文的表达方式和技巧,培养学生的思考能力,联想能力和想象能力。学会复述,是学会写作的壹个中间环节。)

范文五:与朱元思书

《与朱元思书》教学设计

【教学目标】

1、理解本文描写的特点。

2、体会作者由观赏自然引发的内心感触。

3、熟练地背诵课文。

【教学重点】

1、理解课文的思想内容。

2、疏通文意并熟练地背诵课文。

【课前准备】

1、借助注释和工具书认知生字:湍轩邈泠嘤鸢窥柯

2、熟读课文,了解大意。

3、阅读《三峡》,准备比较阅读。

课时安排】

课时

【教学设计】

壹、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家壹定还记得我们学过的壹篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化,充满 了诗意,成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习壹篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读,看看两篇文章在内容和式上有什么异同。 1、板书课题

2、检查预习,识记生字

缥(piǎo)湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠(líng )

嘤(yīng)鸢(yuān)窥(kuī)柯(kē)

教师指导学生结合课文内容,从字的音、、义三方面理解、认记,可以让学生大声读壹读,动手写壹写。

二、朗读课文,疏通文意

1、朗读课文:

要求:采用多种式反复朗读感知课文内容。注意语,突出重音,节奏鲜明,速度稍缓。

2、疏通文意:

⑴先自主学习,借助注释和工具书理解难懂的词语,由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释:

风烟俱净:全,都。

任意东西:任凭江流飘荡而或东或西。

壹百许里:余。

天下独1绝:ji顶。

急湍甚箭:湍,急流。甚,胜过,超过。

泉水激石:冲击,冲刷。

好鸟相鸣:美丽的鸟儿。

在昼犹昏:犹如,如同。

⑵在自主学习的基础上,对搞不懂的问题,通过学习小组,合作探究,相互质疑解答,弄懂全篇。

⑶课堂交流,翻译全文,教师点拨。

⑷继续朗读课文,以至成诵。

三、理解课文内容

(教师导学)通过以上学习,我们疏通了文意,对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进壹步的探究,还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验,提出问题,供大家讨论。

(教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点,通过合作探究,做出解答,好后统壹认识)

1、本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。

2、划分本文结构,概括段落大意。

3、本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?

4、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来? 5、本文在语言上有什么特点?

明确:

1、本文主要描写了自富阳桐庐壹百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水,天下独1绝”。

2、第壹段总全篇,点明“奇山异水,天下独1绝”;第二、三段分写,紧承上文,具体而细致地分别描写异水和奇山。

3、主要采用了描写的手法,表现了山川的景色,突出了富春江(壹百许里)水之清澈和两岸山之高峻。

4、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”可以看得出来。

5、本文是壹篇骈体文,语言优美,采用以骈为主,骈散结合的写法,且讲究对和声律。(这壹问题教师可以主讲,结合学过的课文《陋室铭》,指导学生分辨课文中的骈句和散句即可,不必细究)

四、探究描写的特点

请学生谈谈本文在描写上的特点,并用同样的方法,做口语片断练习。 教师提示:

1、抓住了的特点,突出了“奇山异水”。

2、按地点转移,由近及远的顺序写:从流飘荡,俯视碧水,仰观青山。

3、采用多种修辞手法使描写对象象鲜明,富于生机:水皆缥碧,千丈见底(夸张);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上,争高直指(拟人);泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵(对偶)……

4、详写山,略写水。疏密有分,轻重有度。

五、拓展延伸,比较阅读

教师shou先让学生集体背诵《三峡》,熟悉文章的内容。然后让学生从内容和式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈,随意谈。学生边谈,教师边归纳,写在黑板上

1、相同之处:

都主要运用了描写的表达方式,突出描写了山水的景色,表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情

写水都提到了水大浪急。

都侧重写山,突出了山势高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼…… 2、不同之处:

写作目的不同:《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识,而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏,而且写出作者的内心感触。

在描写上:《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时,还突出了山的连绵不断。

式上:《三峡》是散文,而《与朱元思书》是骈文。

(这壹环节,学生能指出多少就指出多少,不必强求。教师要略加点拨,目的是为了让学生对课文有更深的理解)

六、教师小结

山川景色,古来共谈。当我们手捧书卷,略这些美文的时候,我们仿佛置身于山水之间,眼观自然之象,耳听天籁之音,身感外之趣,杂念顿然消逝,心灵得以净化。读万卷书,行万里路,希望有朝壹日,我们真的能背起行囊,踏遍祖的青山绿水,饱览大自然的旖旎风光。

七、作

1、完成课后练习。

2、游览当地的山川等名胜,写壹篇游记。

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