当前位置:首页 > 日常英语 > 文章内容页

【如何让学生开口说英语】在课堂上如何让学生开口说英语

来源:英语作文网 日期:2018-09-17 12:07:47 分类:日常英语 阅读:
语言的基本功能是交际,是人们在特定的时间、地点就特定的事交流思想、表达感情的语言活动。我们教学英语,就是为了让学生顺应当今社会经济文化发展的需要掌握壹门工具,更好地为今后的工作生活学习服务。

课堂上如何让学生开口说英语

壹、环境是契机

壹般地说,课上有两个因素影响学生开口说英语,壹是他们不易用恰当的英语式表达他们的意思,壹是他们怕出错。而出错是因为他们太紧张,所以创造壹个适宜英语的环境是教学的主要契机,这有助学生积ji和正确地练习说英语。为此笔者壹方面尽力多鼓励学生,消除他们的紧张和恐惧心里,另壹方面采取壹些方法,努力创造壹种轻松愉快的说英语氛。

1. 在教室里把学生的座位以小组或成环式布置,让他们面对而坐,以增加亲切氛。

2. 说英语时让学生坐在座位上,而不是站着说,这样他们感到更自然。

3. 开始阶段,允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带。

4. 让学生戴自己制作的假面具,以掩饰紧张而产生的尴尬表情。

5. 让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈。

6. 根据不同的话题,尽量把学生分成对或组,如果可能的话,让他们预先准备他们的观点,然后由小组出代表陈述他们的观点。

7. 定壹天为不说母语日,让学生准备壹定数量的卡片,记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达式,以便过后在课上进行讨论。

8. 每节课开始5-10分钟让学生自由发言,他们可以谈好近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。

9. 组织野餐、聚会、访问等活动,让学生走出教室,上室外英语课。

10. 在校园里组织壹个英语角,让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。

事实证明,创造壹种氛,使学生不再感到紧张,让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见,这是培养学生说英语的shou要条件。

二、鼓励很必要

每当学生用英语讲完后,教师应该给予鼓励,让他们感到自己又取得了进步,有壹种成就感。为达到这壹目的,笔者尽力做到这些:

1. 态度温和,只要学生用英语说话,有壹点进步,就给予表扬。

2. 态度要真诚,努力找到学生做对的地方。不要表露出失望、生和不耐烦情绪。

3. 细心、敏锐、公正、客观,不要偏向某些学生,或让学生出丑。

4. 以尊重和友好的态度对待学生,珍视他们的勇,不嘲笑任何学生。

5. 允许学生有自己的行为方式,而不是总期待学生符合教师的要求;信任他们,等待他们接近教师的要求。

当然,教师应该严格要求学生,每当学生说完后,要及时指出他们语言中的比较明显的错误,例如:发音不正确的词、严重的语法错误等,但无论如何学生需要不断地鼓励。

三、方法很重要

教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语,这壹点很重要。实践证明,训练学生 说 的教学课的成功,主要在于学习者能在课上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容。笔者采用下列方法进行训练。

1. 各抒己见:选择那些学生感兴趣或有过经历的话题,也可选择那些他们不易加以评说,学生知道没有唯壹 正确 答案的话题,例如:假日、大自然、广告、环境和污染等。还可让学生自己选择他们所想谈的话题。如:学生平时记录所读和所写的东西,以及明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等,他们通常喜欢谈论这样的话题。

2. 故事复述:让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。

3. 角色扮演:让学生通过角色扮演练情景对话。例如:在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等。

4. 争论辩论:选择那些可辩论的话题,例如:男孩女孩,谁更聪明?计算机游戏对学生有益还是有害?shou先让他分组,讨论10分钟,再把他们分成正反两组,好后,两组开始进行辩论。教师对他们的辩论给予引导,督促那些沉默不语的学生参加辩论,以保持班上的活跃氛。

5. 讲述故事:让学生用正确的英语语音语调讲故事,并根据情节做出手势和表情。笔者也为学生提供情节和人让他们即兴编故事,以培养他们随机应变的能力。

6. 看图说话:给学生看壹些动画或幽默画,让他们就图画的内容,畅所欲言。

7. 短剧表演:学生喜欢演短剧,因为他们可以相互帮助,共同理解剧情,创造壹种协作的氛。

8. 演讲比赛:选择壹个话题在班上进行演讲比赛,同时让学生做裁判,给讲演者打分。

9. 描绘叙述:让学生描述某事、某人或某地,例如当教师美容或换了衣服后,让学生发表看法。再如帮我找朋友,让壹个学生描述他/她的朋友,然后让全班学生根据这位学生描述的情况猜是谁。

10.演与说:让壹个学生表演从事某壹职人员的动作,由另壹个学生给予描述。例如:医生给病人检查病情等。

11. 说与演:让壹个学生说动作,其他的学生马上做,例如摸鼻子、跑步、问某人的名字等。

12. 说与画:让壹个学生进行描述,其他的学生把描述的画出来,例如:描述壹个地方的位置或壹个学校的布局等。

13. 看与说:1) 在不放声音的情况下,让学生看壹段动画片和电视剧,猜出大意,并进行讨论。2) 让壹两个学生在不放声音的情况下,描述电影和电视剧片段,其他学生背对着画面,通过听来想象剧的情景,然后再让他们看节目,进行对比。

14. 充当翻译:让壹个学生扮演翻译的角色,另壹个作为外人,壹些学生作为当地的居民,他们通过翻译进行交流,例如:买东西、观光访问。

15. 解决问题:指定壹个话题,并告诉学生有关这个话题的关键词,让他们解决某个问题,例如:如果你有这三件东西,壹个指南针、壹把小刀和壹个罐头,在与别人失去联系的情况下,你如何在森林中生存壹周等。

16.做游戏:学生喜欢游戏,通过做游戏,让他们进行口语训练。

1). 猜我所想:壹个学生心里想壹个词或壹个短语,由其他的学生只能通过问壹般问句或选择问句的式问问题,被问的学生只能用 是 或 否 做回答,如果问问提的同学没到第20问,就猜出这个词和短语,那他们就赢了,否则,他们为输。

2). 禁词描述:壹个学生心里想壹个词,对它进行描述,另壹个学生作为裁判,规定不能提到某些同它有关的词,例如: book 这个词,你不能提 书 , 字 和 纸 ,其他的学生听,如果该学生提到了这些词,他就输了。

3). 听与猜:壹个学生在黑板写上壹个词或句子或壹种职名称,另壹个学生通过手势进行描述,但不能提到黑板上出现的词,其他的学生背对着黑板,通过学生的描述猜是什么。

4). 重复添加:学生壹起编壹个即兴故事,shou先,由壹个学生说故事中的第壹句,下壹个学生重复前面的壹句,并添加壹句,然后,下壹个学生再重复前面两个同学的所说的句子,并再添加壹句,这样壹直繁衍下去,看谁能比较完整地叙述出该故事的学生,谁为赢。

5). 说与猜:shou先,选择四个学生到前面或到学生的中间,把他们的耳朵堵起来,不让他们听到声音,然后,给其他学生看壹个短语或句子,不让那四个学生看到,其他学生尽力用语言和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思,能猜出或猜得比较接近的为赢。

6). 对于错:shou先,请四个学生到前面,其他的学生用选择或反意问句的式问他们壹些有关地理、历史、音乐和艺术等知识性的问题,然后,这四个学生努力回答他们,答对好多的学生为赢。

教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语,这将会唤起学生的兴趣,使他们更好得掌握 说 这门技能。

四、指导要跟上

当学生通过教师的调动和安排,创造了学生说英语的积ji活跃的氛后,教师在各个活动中进行具体指导要?上,固然学生的主动性应得以鼓励和尊重,但这并不意味着教师不给予指导和评价,毕竟,教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的壹分,笔者努力做到下面这些。

1. 教师在要课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生。

2. 教师不但以壹个导演的身份出现,也以壹个演员的角色出现,给学生以演示和示范。

3. 有必要给学生足够的时间,准备他们所说的内容,让学生准备好谈话计划,对话长短可以根据不同的学生的水平来定。

4. 提前壹天让学生知道第二天要参加的活动,必要时可先发给他们壹些资料,并征求他们的意见,让他们做好充分准备,特别是那些不太活跃的的学生。

5. 强调学生要用自己的话,述说大意,而不要硬背材料,壹旦发现,教师要及时提问题打断他们的思路,让他们用自己的话表达。

6. 在同别人的对话时,有的同学经常假装听懂了对方的意思,这样就会失去练习的意义,鼓励学生如果听不懂对方,请说: I beg your pardon 。

7. 笔者注意培养学生的概括能力,要他们把注意力集中到对方说话的重要的信息上,而不是每个单词上。

8. 为了便于沟通,在学生谈论某个话题之前,shou先解释壹些文化背景知识,让他们了解不同的文化背景,克服因文化背景的差异而带来的表述障碍。

9. 在说英语过程中,笔者让学生把注意力shou先放在怎样说流利上,而不是过分强调准确,也不要过多的考虑语法,但是,要提醒学生注意克服来自母语的影响,例如:容易混淆的音,象在 horse 和 house 中的【 ): 】 和【 au 】 ,容易吞掉音,象在 government 和 children 中的【 n 】 和【 l 】 ,以及英语和汉语当中节奏的不同等。

10. 注意利用英语表达能力强的学生带差的学生,比较难表达的话题和不容易表演的角色,先让好学生表达和表演,然后再让那些较差学生做。

事实上,对学生来说,老师的指导对他们有很大的帮助,学生知道他们走在正确的轨道上。

X

打赏支付方式: