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《小学语文集体备课主题》

来源:互联网收集 日期:2018-03-10 14:33:39 分类:个人简历范文 阅读:
范文壹:小学语文集体备课

五年#语文集备课计划

壹、指导思想

集体备课要求选择好科学的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好充分准备。目的是为了充分发挥集体智慧,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享。为切实提高集体备课实效性,必须立足个人备课的基础上,在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法,共同研究教学中应注意的问题,同时要兼顾学生的基础和实际情况,确定教学目标,提高课堂教学效率。并全面贯彻市区教科院的“345”优质高效课堂教学模式,建立“个人粗备——资源共享——个人加减,修正教案——课后反思,”的备课制度。在步调壹致、保持共性的基础上,力求各具特色、突现个性。

二、工作重点

认真开展年#组集体备课活动,在备课中抓住四个结合:与“345”教学理念相结合,与课堂高效相结合,与主题学习相结合,与工作创新相结合。开展“壹课、壹议、壹思 、壹得”的教研活动。组里若有亮点的教学设计将及时发到教学网上供其他教师查阅

三、具体操作流程及措施:

1.个人粗备。

(1)集体备课时,我们将主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等,因此,各个年#组结合“345”优质高效教学模式在集体备课前根据指定的备课内容,钻研大纲、教材、教参,在各自了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备等,写出备课提纲;

(2)过程中要体现出师生的“双边”活动,以及学生自主探究、自主学习,创新精神及实践能力的培养;按照“345”高效教学模式并结合自己的教学风格努力提出独1创性的设计方案,以便资源共享;

(3)提出自己有疑问的地方,以便集思广益,攻克难点。

2.集体研讨,资源共享。这壹环节是集体备课的关键,主要是研究教学目标的确立,教学过程的设计,学生自主学习的内容,合作探究的问题,拓展延伸的内容等。突出重点,突存难点所采用的教法与学法,以及为提高教学质量所选用的教学手段等等。主讲人陈述自己的教学设计程序,并说明设计的理由,备课组的其他几位教师围绕主讲人的教学流程,以“345”优质高效课堂教学模式为依据,对备课内容进行分析研究,结合自己所准备的钻研材料,提高补充、修改意见,同时主讲人认真做好集体备课记录,综合后实施到自己的教案之中。

3.个人加减,修正教案。定稿前,主讲人根据集体研讨结果,结合本组其他教师的意见,取长补短,补充完善原先的设计方案,撰写每壹课时科学使用的教案。任课教师再根据自身特点和本班具体情况,对教案进行修改补充,做到以下几点:

(1)应避免千篇壹律,否则就丧失了个性。

(2)要在学学习的弱点与知识的缺陷点上下功夫,在学生活动上反复推敲,创造出壹个个精品教案,力求体现共性和个性的wanmei结合。

4.课后反思。每位教师在集体智慧下再根据自己的风格和本班学生的年龄特点对教案进行修改和调整,然后进行进行实际教学。过程中会遇到意想不到的问题或未处理好的教学环节,课后要对本节上课情况进行认真的反思,详实地写出自己的教后体会,教学效果及改进措施等,不断丰富实践认识,逐步提高课堂教学能力和水平。

四、备课时间、地点

集体备课时间:每周二下午

地点:以教研组为单位,在各年#组办公室进行集体研讨。

五、加强过程理,确保有效实施

教导处随时进行备课环节的监控理,根据实际情况,随时召开备课组长碰头会、集体备课教师会、专题研讨会,及时解决集体备课过程中的理论指导问题、理问题,使集体备课有序进行。

(壹)完善评价策略

为了确保此项工作落到实处,教务处安排专人定时对各年#组的备课进行详实的

检查,备课检查时,我们不但要检查个人钻研记录、集体研讨记录,也要检查主备人对教案的设计、教法学法的运用,更要检查各个参备教师对教案的评析、修改等复备情况。同时对照《集体备课评估表》进行定期检查,量化打分。

(二)导不定时听评课,了解教师落实“345”高效课教学模式

抓好集体备课的基础上,学校导不定时深入课堂听课,进壹步落实备课是否体现“345”优质高效课堂教学模式。听后还要及时抽查教案,对教师教案的修改补充再创造情况作进壹步调查了解,促进集体备课实效性。

六、五年#语文集备课分工情况:

韩瑞真 第壹单元(第1、2、3课) 第六单元

会芳 第壹单元(第4、5课) 第二单元

谭义香 第三单元 第五单元

刘素芳 第四单元 第七单元

范文二:小学语文集体备课教案

集体备课摘录

——小学四年#作文写作讨论

甲老师:今天轮到我主持集体备课活动,这次讨论的主题是:《怎么写好小学生作文》。

作文是壹个壹直困扰师生的难题。为了写好作文,老师学生上下求索,倍尝艰辛。本次我们就结合自己的作文教学实践,从材料准备、命题、教师引导和作文批改等方面着手,谈谈对小学作文的壹些体会。请各位老师畅所欲言,不要保留。

壹、材料准备。

乙老师:我认为“积累是作文的基石”。俗话说的好:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百shou,不会作诗也会吟”,其中道出壹个深刻的道理:文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到了壹定的度才可能文思如涌,笔下生花。否则心中纵有思绪万千,笔下也能有片言只语。当然,要想写好作文,学生不但应有丰富的语言积累,还要有丰富的生活积累,我们要注意生活积累与语言积累并重。生活积累如土壤,语言积累如根基,有了肥沃的土壤和发达的根基,语文这棵大树大才能枝繁叶茂,作文才能“开花结果”。

要丰富学生的生活积累,就要鼓励学生热爱生活,积ji参与生活实践,切实体验生活的方方面面,酸甜苦辣。教师特别要注意引导家长消除“孩子参与各类活动会吃苦受委屈”的顾虑,让孩子们尽可能地经“风雨”见世面,体验生活,积累生活素材,为写作开辟鲜活的、永不枯竭的源泉

要丰富学生的语言积累,就必须开辟广阔的课外阅读天地。教材无非是个例子,教师应通过这例子让学生获得读书的方法,但决不能让学生的目光只停留在教材上。教师应采取多种激励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种题材,各种体裁的课外,充分感受祖语言文字的魅力,学习丰富多彩的表达方式。教师可以为学生推荐壹些好的适合学生读的书目,可以开展读书比赛,优秀诗文背诵比赛,读书成果汇报会等,激励学生到更广阔的天地去感受语言、积累语言,为写作磨制生花妙笔。

甲老师:我很赞同乙老师的观点。下面还有哪位老师补充吗?

甲老师:好的。既然没有的话,我们谈谈作文命题的问题。

二、作文命题

甲老师:作文命题是小学作文教学的难点,科学合理的命题是小学生作文成功的重要保证。壹个合适的作文题目,不仅能帮助小学生更好地构思、立意、选材,更能帮助学生挖掘生活中的素材,厚积薄发,以题激趣,以题激思。

丙老师:我认为,我们给作文命题,壹定要适合儿童的年龄特点。

小学生年龄小,思维、语言正在发展中,他们对周围人、事、的认识不够。因而作文题目要简明扼要,通俗易懂。换句话说,作文命题要适合学生年龄特点,好好能壹下子抓住学生。如《那次,我真开心》、《暑假见闻》等作文题目学生就比较容易接受。

丁老师:作文命题要顺应儿童心理需要。

每个孩子都有壹个独1特的心灵世界对外界都有壹个独1特的认识,而这些只有讲清了才会满足,心理才会平衡。这种强烈表现自我的欲望就是壹种心理需要。命题时,应以学生心理需要为入口,从儿童心理需要出发去拟题。如命题《壹件难忘的事》,我就从孩子渴望成长的需要出发,把题目拟为《我长大了》、《今天、我当家》等。我还从孩子们渴望表现的需要出发,把题拟为《那次,我真难忘》、《让我告诉你》等。这样的命题充分挖掘了学生心理需要,激发了学生的兴趣,学生作文时就得心应手了。

乙老师:作文命题要激发儿童情趣。

“趣”是个总要求。命题要有趣,要特别具有童味,让学生壹见就喜欢,壹见就想写,壹见就跃跃欲试,从而充分调动学生写作的情绪。这样,他们在作文中就会说真话诉实情,壹吐为快,就会真情自然流露。如《家给我××》要求补充“爱、幸福、欢乐、希望、烦恼”等,这个命题就能充分挖掘孩子们的内心世界作文时,孩子们把自己的喜怒哀乐和盘托出,自然,他们所做作文篇篇都声情并茂,有趣且有真情。

三、教师引导

甲老师:目前,不少教师对传统作文课堂教学模式进行了大胆改革,有的把单壹的班#教学改为分组教学和个别指导相结合;有的变“教”为“导”,让学生成为学生的主人;有的用典型例文集体评议、互相评议„„这些新的教学模式优化了课堂教学结构,减轻了学生的负担,提高了作文教学质量。我认为,作文

指导课的教改还必须重视“读写结合,读中学写”。

作文指导课必须重视阅读与写作之间的联系,从阅读入手,进行写作训练。不在阅读教学中以课文作铺垫,创设条件,只是在作文教学中为写作而谈作文,实际是舍本逐木,不会有好的效果。

丁老师:这里我补充壹点,激发兴趣,主动参与,也是很重要的。

俄教育学家乌申期基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学习掌握知识的意向。”兴趣就是作文的动力,有兴趣就有作文的潜力。壹旦我们的作文课使学生产生了兴趣,他们就会迸发出对作文训练的积ji性、主动性。当学生对作文感兴趣时,日常生活看到的、听到的、想到的喜怒哀乐事,就会涌向笔端,从而主动地写作,且文章富有真情实感

除此之外,还要坚持“口头作文”与“笔述作文”并重,教师批改与学生自改相结合。

根据小语“大纲”要求,小学作文教学应十分重视口头作文的训练,在训练时体现由说到写,从述到作。因此,学生每次组材构思完毕后,我总指导学生照着自己的写作提纲口头叙述文章内容,再启发其他学生进行评议,各抒己见,然后我总结论述。在口述作文课上,我有计划地鼓励学生大胆说文,特别是对壹些口述能力较差的学生,更给予较多的机会,以不断提高全体学生的口语表达能力。

“笔述作文”即学生口头作文后,根据师生初评意见用书面语言叙述文章的全内容。笔述时,教师要特别注意指导、充分启发学生写作的创造性,尤其是要铺导笔述困难的学生。同时,要分类抽查,以发现学生口述作文时的问题和学生笔述时出现的倾向性问题。我想,教师可以先指定1~2名中上等学生朗读自己的初稿,并再次进行评议,肯定成绩,指出缺点,使大家互相启发,互相学习,取长补短。

四、作文改评。

甲老师:作文批改和讲评也是作文教学的重要环节,我们要怎样采取好适宜的方法,才能有意识地训练学生的思维,培养他们的能力呢?现在我们就这两个问题进行探讨

丙老师:作文批改包括“批”和“改”两个方面,“批”有眉批和总批两种,

批语应该是“爱心批语”,要富于启发性、针对性、鼓励性。我们有的老师采取启发设问式的“批”我就觉得很可取。比如:“这儿可以简略吗?”她眼睛里的目光是怎样的?可以具体象地写写吗?这种批法具体明了,又没有包办代替。

丁老师:是的。还有的老师采取设计练习题的方法,如某句某段删去了或改得精彩,老师拟出诸如“为什么要删?有何好处?”“这么精彩是怎样改出来的?”等题目,要求学生回答在作文本上,这虽嫌费事,但对开阔学生思路,加深认识,训练其改文能力是大有好处的。

丙老师:说到“改”,“改”应该包括增、删、调、换等,批改要内容和式并顾,可采取多种式、多种方法,尊重学生,多就少改,提倡“面批面改”,增强实效。讲评,要文道统壹,突出重点,找出共同问题,肯定成绩,热情表扬,慎重批评,指点迷津。壹般以老师以主导,组织学生参与修改评价,也可以学生自评、互评,教师从旁启发、引导,其方式有综合讲评、专题讲评、佳作讲评、对比讲评等。

„„

组长:谢谢各位老师的精彩发言。从大家的发言中,我看到了我们作文教学的美好前景,你们的努力不仅仅提高了四年#的作文教学水平,对我们整个小学组的作文教学也有很好的参照jz和推动作用。作为嘉宾,蒙大家厚爱,我也就班门弄斧,做壹个简单的结辞:从我们的教学实践和老师们的发言中,我发现构建壹个系统的作文学工程,必须不断改进各个教学环节,才能有效地转变学生的习作心态,使学生由过去的怕写作文、厌写作文变成了现在爱写、善写,从根本上提高了学生的写作能力。谢谢大家。

XX乡学校小学文科组四年#备课

2012年4月3日

文三小学语文集体备课资料

郑场小学2014至2015年度第壹学期

第二次语文组集体备课总结

为进壹步深入推进“课内比教学”活动,锤炼教学基本功,促进教师专成长,拓宽教研教学思路,我校本次语文组集体备课已结束。在本次活动中,全体语文教师爱岗敬的精神得到了充分体现,作为壹个组织者,又是壹个参与者的我感触颇深。现将语文组集体备课活动小结如下:

壹、认识深刻 准备充分

上星期教导处广泛征求意见,拟定了切实可行的集体备课方案,并在全体教师会上学习了方案,会后所有语文老师都能按照方案精神利用休息时间积ji准备,按教研组指定内容深挖教材,精心设计教案,从老师们的教学设计理念中可以看出,老师们在备课过程中都能够全面理解新课标要求,正确把握语文教育的特点,明确年段目标,做到了六备(备课标 备教材 备学生 备教法 备学法 备练习)。

二、见解深刻 发言充分

语文是好重要的交际工具,是人类文化的重要组成分,其丰富的人文内对学生精神域的影响是深广的。从这次集体备课活动中不难看出,所有语文老师都明确地认识到了这壹点,深感责任重大。也认识到了加强自身学习的必要性。集体备课的几个环节都是老师们学习感悟,反思提高的过程。每位中心发言人在精彩的表述中十分投入,在教学过程中流露出了对学生的真情,对教育的热爱。这充分表明老师们能够致力于学生语文素养的成和发展,注重学生学习兴趣的培养和学生内在潜质的挖掘。并就自己在教学实践中的困惑和学生学习的困难提出不同的中心问题,请研讨老师给自己提出合理化的建议。全体语文老师直言不讳、各抒己见地阐述自己的见解。在产生共鸣的地方表现

出了认同和赞扬。

三、体会深刻、收获颇丰

我们深深认识到,我校的集体备课是“课内比教学”活动长效机制的举措之壹,本次活动增强了教师间的合作意识,凝聚了教师的工作合力,营造了良好的教学研究氛围,弥补了教师发展不平衡的缺陷,真正把教师从繁琐、应付性的劳动中解放出来,使教师有时间和能力接受新的教学思想,掌握教改动态,引进新进教育思路,使教师之间改变过去“单打独1斗”的备课方式,将个人的智慧和特点展现出来,在交流讨论中弥补个人的不足,在倾听、吸纳他人意见的基础上学会协作与分享,在互动中丰富了课堂教学内容,提高了工作效率。

四、不足及改进措施

1、个别老师在集体备课活动中对自身教学的帮助还认识不够,还要加强学习,提高认识。

2、中心问题挖掘不够,中心问题所涉及到的面不广。老师们还要在深钻教材的前提下全面了解学生,细心寻找中心问题,探求良好的解决中心问题的方法。

集体备课对我们来讲是壹种尝试,这次活动的圆满开展让我们尝到甜头,在今后的教学研究中我们将继续保持开拓创新之锐,务实求真作风,以科学理论为指导,以创新实践为动力,努力探求校本校验集体备课制度的信新途径新方法,促进教师成长,提高教育教学质量。

郑场小学语文教研

2014年10月22日

范文四:小学语文集体备课教案

集体备课摘录

——小学四年#作文写作讨论

白凤鹏:今天轮到我主持集体备课活动,这次讨论的主题是:《怎么写好小学生作文》。

作文是壹个壹直困扰师生的难题。为了写好作文,老师学生上下求索,倍尝艰辛。本次我们就结合自己的作文教学实践,从材料准备、命题、教师引导和作文批改等方面着手,谈谈对小学作文的壹些体会。请各位老师畅所欲言,不要保留。

壹、材料准备。

尚敬华:我认为“积累是作文的基石”。俗话说的好:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百shou,不会作诗也会吟”,其中道出壹个深刻的道理:文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到了壹定的度才可能文思如涌,笔下生花。否则心中纵有思绪万千,笔下也能有片言只语。当然,要想写好作文,学生不但应有丰富的语言积累,还要有丰富的生活积累,我们要注意生活积累与语言积累并重。生活积累如土壤,语言积累如根基,有了肥沃的土壤和发达的根基,语文这棵大树大才能枝繁叶茂,作文才能“开花结果”。

要丰富学生的生活积累,就要鼓励学生热爱生活,积ji参与生活实践,切实体验生活的方方面面,酸甜苦辣。教师特别要注意引导家长消除“孩子参与各类活动会吃苦受委屈”的顾虑,让孩子们尽可能地经“风雨”见世面,体验生活,积累生活素材,为写作开辟鲜活的、永不枯竭的源泉

要丰富学生的语言积累,就必须开辟广阔的课外阅读天地。教材无非是个例子,教师应通过这例子让学生获得读书的方法,但决不能让学生的目光只停留在教材上。教师应采取多种激励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种题材,各种体裁的课外,充分感受祖语言文字的魅力,学习丰富多彩的表达方式。教师可以为学生推荐壹些好的适合学生读的书目,可以开展读书比赛,优秀诗文背诵比赛,读书成果汇报会等,激励学生到更广阔的天地去感受语言、积累语言,为写作磨制生花妙笔。

白凤鹏:我很赞同乙老师的观点。下面还有哪位老师补充吗?

白凤鹏:好的。既然没有的话,我们谈谈作文命题的问题。

二、作文命题

白凤鹏:作文命题是小学作文教学的难点,科学合理的命题是小学生作文成功的重要保证。壹个合适的作文题目,不仅能帮助小学生更好地构思、立意、选材,更能帮助学生挖掘生活中的素材,厚积薄发,以题激趣,以题激思。 张桂平:我认为,我们给作文命题,壹定要适合儿童的年龄特点。

小学生年龄小,思维、语言正在发展中,他们对周围人、事、的认识不够。因而作文题目要简明扼要,通俗易懂。换句话说,作文命题要适合学生年龄特点,好好能壹下子抓住学生。如《那次,我真开心》、《暑假见闻》等作文题目学生就比较容易接受。

戈录升:作文命题要顺应儿童心理需要。

每个孩子都有壹个独1特的心灵世界对外界都有壹个独1特的认识,而这些只有讲清了才会满足,心理才会平衡。这种强烈表现自我的欲望就是壹种心理需要。命题时,应以学生心理需要为入口,从儿童心理需要出发去拟题。如命题《壹件难忘的事》,我就从孩子渴望成长的需要出发,把题目拟为《我长大了》、《今天、我当家》等。我还从孩子们渴望表现的需要出发,把题拟为《那次,我真难忘》、《让我告诉你》等。这样的命题充分挖掘了学生心理需要,激发了学生的兴趣,学生作文时就得心应手了。

尚敬华:作文命题要激发儿童情趣。

“趣”是个总要求。命题要有趣,要特别具有童味,让学生壹见就喜欢,壹见就想写,壹见就跃跃欲试,从而充分调动学生写作的情绪。这样,他们在作文中就会说真话诉实情,壹吐为快,就会真情自然流露。如《家给我××》要求补充“爱、幸福、欢乐、希望、烦恼”等,这个命题就能充分挖掘孩子们的内心世界作文时,孩子们把自己的喜怒哀乐和盘托出,自然,他们所做作文篇篇都声情并茂,有趣且有真情。

三、教师引导

白凤鹏:目前,不少教师对传统作文课堂教学模式进行了大胆改革,有的把单壹的班#教学改为分组教学和个别指导相结合;有的变“教”为“导”,让学生成为学生的主人;有的用典型例文集体评议、互相评议„„这些新的教学模式优化了课堂教学结构,减轻了学生的负担,提高了作文教学质量。我认为,作文指导

课的教改还必须重视“读写结合,读中学写”。

作文指导课必须重视阅读与写作之间的联系,从阅读入手,进行写作训练。不在阅读教学中以课文作铺垫,创设条件,只是在作文教学中为写作而谈作文,实际是舍本逐木,不会有好的效果。

戈录升:这里我补充壹点,激发兴趣,主动参与,也是很重要的。

俄教育学家乌申期基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学习掌握知识的意向。”兴趣就是作文的动力,有兴趣就有作文的潜力。壹旦我们的作文课使学生产生了兴趣,他们就会迸发出对作文训练的积ji性、主动性。当学生对作文感兴趣时,日常生活看到的、听到的、想到的喜怒哀乐事,就会涌向笔端,从而主动地写作,且文章富有真情实感

除此之外,还要坚持“口头作文”与“笔述作文”并重,教师批改与学生自改相结合。

根据小语“大纲”要求,小学作文教学应十分重视口头作文的训练,在训练时体现由说到写,从述到作。因此,学生每次组材构思完毕后,我总指导学生照着自己的写作提纲口头叙述文章内容,再启发其他学生进行评议,各抒己见,然后我总结论述。在口述作文课上,我有计划地鼓励学生大胆说文,特别是对壹些口述能力较差的学生,更给予较多的机会,以不断提高全体学生的口语表达能力。

“笔述作文”即学生口头作文后,根据师生初评意见用书面语言叙述文章的全内容。笔述时,教师要特别注意指导、充分启发学生写作的创造性,尤其是要铺导笔述困难的学生。同时,要分类抽查,以发现学生口述作文时的问题和学生笔述时出现的倾向性问题。我想,教师可以先指定1~2名中上等学生朗读自己的初稿,并再次进行评议,肯定成绩,指出缺点,使大家互相启发,互相学习,取长补短。

四、作文改评。

白凤鹏:作文批改和讲评也是作文教学的重要环节,我们要怎样采取好适宜的方法,才能有意识地训练学生的思维,培养他们的能力呢?现在我们就这两个问题进行探讨

张桂平:作文批改包括“批”和“改”两个方面,“批”有眉批和总批两种,批

语应该是“爱心批语”,要富于启发性、针对性、鼓励性。我们有的老师采取启发设问式的“批”我就觉得很可取。比如:“这儿可以简略吗?”她眼睛里的目光是怎样的?可以具体象地写写吗?这种批法具体明了,又没有包办代替。 戈录升:是的。还有的老师采取设计练习题的方法,如某句某段删去了或改得精彩,老师拟出诸如“为什么要删?有何好处?”“这么精彩是怎样改出来的?”等题目,要求学生回答在作文本上,这虽嫌费事,但对开阔学生思路,加深认识,训练其改文能力是大有好处的。

尚敬华:说到“改”,“改”应该包括增、删、调、换等,批改要内容和式并顾,可采取多种式、多种方法,尊重学生,多就少改,提倡“面批面改”,增强实效。讲评,要文道统壹,突出重点,找出共同问题,肯定成绩,热情表扬,慎重批评,指点迷津。壹般以老师以主导,组织学生参与修改评价,也可以学生自评、互评,教师从旁启发、引导,其方式有综合讲评、专题讲评、佳作讲评、对比讲评等。„„

范小财:谢谢各位老师的精彩发言。从大家的发言中,我看到了我们作文教学的美好前景,你们的努力不仅仅提高了四年#的作文教学水平,对我们整个小学组的作文教学也有很好的参照jz和推动作用。作为嘉宾,蒙大家厚爱,我也就班门弄斧,做壹个简单的结辞:从我们的教学实践和老师们的发言中,我发现构建壹个系统的作文学工程,必须不断改进各个教学环节,才能有效地转变学生的习作心态,使学生由过去的怕写作文、厌写作文变成了现在爱写、善写,从根本上提高了学生的写作能力。谢谢大家。

石井乡中心小学语文

2012年4月3日

范文五:小学语文集体备课1

六年#语文第四单元集体备课

成员:刘芬、张海燕、赖娇凤、陈雅琼

备课组长:刘芬

主讲:陈雅琼

时间:2013年4月4日

教学内容:《指尖的世界

备课中心问题:

本课教学立足于“学生自主读书”能力的培养,体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。让学生阅读这篇文章,目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候,学习盲人孩子不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神,受到鼓舞和激励。为他们树立正确的人生观、jz观,产生积ji的影响,提供学习的榜样。同时,通过学生独1立阅读,进壹步练习体会文章的思想感情,悟作者的表达方法,检测自己的阅读能力。

讨论过程:(各教师的观点)

陈雅琼:由于这篇课文观点明确,事迹感人,叙述清楚、明快、生动,学生理解不会有多大困难。因此,我会采用“自主、合作、探究”的学习方式。

刘芬:让学生收集资料到上课时采用分组学习的办法进行学习,会调动学生的积ji性。

张海燕:放手让学生讨论、争议,课堂应该会活跃许多,或许课堂组织会乱,但是宁乱勿静,从乱中学会收放自如。

赖娇凤:这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞,是因为盲人孩子的坚强乐观令人感动,还因为作者包含激情地叙述和夹着明快的议论打动人心。教学是艺术,自己应在上课时努力先打动自己再感染学生。

11.指尖的世界

【教学目标】

1、通过自学识字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解“指尖的世界”的含义。

3、.理解文中含义深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉献精神,唤起对生活的自信与乐观。

【教学准备】布置学生自主预习,自学生字新词,读顺课文;教师准备壹些身残志坚的典型人图片。

【教学过程】

壹、课前谈话,揭示课题,带着“我”的世界走向“他们”的世界

同学们,美丽的春天已经到来了,你们看到了吗?你看到了什么?从早上睁开眼睛到现在,还有哪些美好的事进入了你的眼帘?

小结揭题:是啊,这壹切是多么美好,可是,同学们,你们知道吗?这美好的壹切,他们看不见!他们看不到美丽的鲜花,他们看不到妈妈的脸庞,他们也看不到镜子里自己的模样,他们的世界是由指尖开始的。(板书:指尖的世界)因为他们是壹群盲孩子。

二、初入文本,整体感知,把握课文内容和情感

1、由“盲孩子”联想到什么?

2、预习了课文,从中了解了盲孩子学校生活哪些方面

3、读了课文,你又有怎样的感受呢?(能感受到孩子们在盲人学校里生活得很快乐幸福

三、深入文本,精读感悟,在品味中碰撞心灵,交流情感

(壹)理解课题,再读重点,扩展想象,丰富文本内容,感知“指尖的世界”。

1、浏览课文,思考:为什么说“他们的世界由指尖开始”?理解“触摸”。

2、文中讲了孩子们指尖世界的哪些片段

3、启发想象:在指尖的世界里 ,他们还可能做些什么

小结:是的,在学校里,他们用触摸来读书,写字,弹琴,画画,摆弄玩具,用触摸来指导自己行走,感受友谊:在家里,他们可能用触摸来做更多的事情。所以,对于常人来说,世界在我们的眼睛里,而对于他们来说,世界在他们的指尖上。

(二)个性品读,赏词析句,体验盲童生活引发情感共鸣,走进“心灵的世界”。

1、引读:每壹个场景都是壹幅生命跃动的画卷,文中的哪壹个场景好打动你?读壹读,试着把自己的理解读出来。

2、组织读书交流。

(1) 指名读段。

(2) 说说自己的理解或感受。

(3) 生生互动,交流感悟。

(4)引导情境体验,突破重难点。

交流中品读词句(教师根据学生的交流情况相机有选择地指导理解)

词语理解:凹凸 陶醉 wanmei 色彩斑斓

“厚厚的盲文课本,由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着,指尖灵巧移动仿佛走在通向光明世界长廊里。” 识记“凹凸”,重点指导写法;体验“触摸”,想象神态、动作、心理。

“学校里有琴房,琴声悦耳,壹个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动,演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言,音乐是另壹个世界,壹个自己创造的wanmei世界。” 读出“陶醉”,感受“wanmei”。

3、小结谈话世界对于每壹个孩子来说,都是新奇的,盲孩子除了学会用指尖去触摸,还会用耳朵去倾听,用鼻子去闻,更多的是用心去感受着周围的壹切。所以,作者说,“虽然看不见,但他们的心能感知;尽无光,这依然是壹个美好可爱的世界。”

(三)联系上下文,全面了解学校生活,品味文字背后的意蕴,解读“爱的世界”。

1、承上:是谁给了他们这个美好可爱的世界?(建学校的人,学校的老师,工作人员——“善良的人们”)

2、从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献?从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献?(学校美 设施好 想得细致周到 老师好)是啊,“这个偏僻的世界不断地温暖着壹个又壹个失去光明的心灵”,也正因为如此,“这里,成了许多孩子世界中好鲜亮的分”。

3、你觉得善良的人们除了给盲孩子提供好的环境,给予他们生活上帮助,还给了他们什么更宝gui的东西?(信心,乐观坚强的生活态度——培育“美好的心灵”)读解:.“所幸的是,总有善良的人们愿意给他们营造壹个美好的环境;他们相信,无法驱走黑暗的时候,美好的心灵更是可gui的明灯。”

4、师生小结:所以,作者说,“虽然看不见,但他们的心能感知;尽无光,这依然是壹个美好可爱的世界。” 因为这是壹个充满爱的世界——他人的爱心,盲孩子对生活的热爱 ,对生命的珍爱,同样让他们拥有了快乐幸福生活

四、走出文本,拓展升华,在阅读中收获成长

我们相信,只要爱生活,坚强、乐观、自信,他们不仅能走向光明世界,而且能成就精彩的人生,因为在我们身边,已经有很多这样的人。

1、你认识这样的人吗?学生联系身边的人和事谈。

2、教师出示典型人相关图片。

3、收获启示,收获语言(可联系其中壹张图片说启示或创作颁词)。

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